Vorstellungsgespräch: Typische Fragen für Sportlehrerinnen und Sportlehrer

Hier sind die häufigsten Vorstellungsgesprächsfragen für einen **Sportlehrerin**, mit Beispielantworten und Vorbereitungstipps – basierend darauf, worauf Recruiter bei der Auswahl tatsächlich achten. Wenn du es erst noch bis zur Interviewrunde schaffen musst, kann Specific Resume dir helfen, für jede Stelle einen maßgeschneiderten Lebenslauf zu erstellen – das ist wichtig, wenn eine durchschnittliche Stelle 2025 244 Bewerbungen erhalten hat. [1]

Die häufigsten Fragen im Vorstellungsgespräch für Sportlehrer*innen

1. Erzählen Sie etwas über sich
2. Warum möchten Sie an dieser Schule als Sportlehrer*in arbeiten?
3. Was macht Sie zu einer starken Sportlehrkraft?
4. Wie planen Sie sichere und motivierende Sportunterrichtsstunden für verschiedene Altersgruppen?
5. Wie managen Sie das Verhalten von Schüler*innen im Sportunterricht?
6. Wie beziehen Sie Schüler*innen mit unterschiedlichen Fähigkeiten, Fitnesslevels oder Behinderungen ein?
7. Wie bewerten Sie den Lernfortschritt im Sportunterricht?
8. Wie motivieren Sie Schüler*innen, die körperliche Aktivität nicht mögen?
9. Wie vermitteln Sie Teamwork, Fairplay und soziale Kompetenzen im Sportunterricht?
10. Was würden Sie tun, wenn sich eine Schülerin in Ihrem Unterricht verletzt?
11. Wie kommunizieren Sie mit Eltern über Leistungen oder Anliegen im Sportunterricht?
12. Wie arbeiten Sie mit Klassenlehrkräften, unterstützendem Personal und der Schulleitung zusammen?
13. Erzählen Sie von einer Situation, in der Sie eine schwierigen Schülerin oder eine schwierige Klasse erfolgreich gemeistert haben
14. Erzählen Sie von einer Situation, in der Sie die Teilnahme oder das Engagement von Schüler*innen verbessert haben
15. Wie gehen Sie mit wenig Equipment, begrenztem Platz oder schlechtem Wetter um?
16. Wie fördern Sie Gesundheit, Wohlbefinden und lebenslange Bewegungsgewohnheiten bei Schüler*innen?
17. Wie bleiben Sie bei Lehrplan, Unterrichtsmethoden und Sicherheitsstandards im Sportunterricht auf dem aktuellen Stand?
18. Wie stehen Sie zu AGs, Coaching oder Schulmannschaften außerhalb des Unterrichts?
19. Was sind Ihre größten Stärken und Schwächen als Sportlehrer*in?
20. Haben Sie noch Fragen an uns?

Passen Sie Ihre Antworten an die konkrete Stelle an. Dieselbe Interviewfrage kann je nach Job ganz andere Antworten erfordern. Als Sportlehrer*in solltest du Schülersicherheit, Klassenführung/Verhaltensmanagement, Inklusion, Unterrichtsplanung und ganzheitliche Entwicklung betonen – nicht dieselben Beispiele, die jemand in einer anderen Lehr- oder Nicht-Lehrrolle nutzen würde. Wenn du deine Struktur schärfen willst, helfen unsere Guides zur STAR-Methode für Sportlehrer*innen-Interviews und zu dem, was Recruiter in Sportlehrer*innen-Interviews wirklich denken sehr.

Sportlehrer*in: Interviewfragen und Antworten im Detail

1. Erzählen Sie etwas über sich

Interviewer*innen starten damit, weil sie eine klare Zusammenfassung wollen – nicht deine ganze Lebensgeschichte. Sie prüfen, wie gut du dich präsentierst, ob dein Hintergrund zur Rolle passt und ob du verstehst, worauf es im Schulkontext ankommt.

Beispielantwort: Ich bin Sportlehrerin und habe Erfahrung darin, strukturierte, inklusive Unterrichtseinheiten zu gestalten, die Fitness, Selbstvertrauen und Teamfähigkeit fördern. Mein Fokus liegt auf Beteiligung, Sicherheit und darauf, Bewegung für alle Lernenden zugänglich zu machen – nicht nur für die sportlichsten Schülerinnen. In meiner letzten Position habe ich heterogene Gruppen unterrichtet, Material und Verhalten effektiv organisiert und eng mit Kollegium und Familien zusammengearbeitet, um Lernfortschritte zu unterstützen.

2. Warum möchten Sie an dieser Schule als Sportlehrer*in arbeiten?

Diese Frage testet Motivation und Vorbereitung. Schulen möchten sehen, dass wir ihre Schüler*innenschaft, Werte und Programme verstehen – und dass wir nicht überall dieselbe Antwort verwenden.

Beispielantwort: Ich interessiere mich für diese Stelle, weil Ihre Schule sowohl fachliches Lernen als auch das Wohlbefinden der Schülerinnen zu betonen scheint – und das entspricht meinem Verständnis von Sportunterricht. Ich möchte an einer Schule arbeiten, in der Bewegung Selbstvertrauen, Resilienz und gesunde Gewohnheiten unterstützt. Außerdem hat mich Ihr Fokus auf Inklusion und Teilhabe angesprochen, weil mir wichtig ist, Unterricht so zu gestalten, dass jeder Schüler*in erfolgreich sein kann.

3. Was macht Sie zu einer starken Sportlehrkraft?

Sie wollen dein Nutzenversprechen hören. Hier sollten wir Unterrichtskompetenz, Klassenführung und Ergebnisse für Schüler*innen praxisnah miteinander verbinden.

Beispielantwort: Ich verbinde gute Organisation mit Energie und Konsequenz. Ich plane Unterricht sorgfältig, setze klare Erwartungen und halte die Schülerinnen mit minimalen Leerlaufzeiten in Bewegung. Gleichzeitig gestalte ich den Sportunterricht so, dass er für unterschiedliche Fitness- und Selbstvertrauensniveaus einladend ist – damit sich Schülerinnen sicher fühlen, Neues auszuprobieren, sich zu verbessern und mitzumachen.

4. Wie planen Sie sichere und motivierende Sportunterrichtsstunden für verschiedene Altersgruppen?

Recruiter fragen das, um Planung, Differenzierung und Risikobewusstsein einzuschätzen. Sie wollen wissen, dass wir Aktivitäten an Entwicklungsstufen anpassen können, ohne dass der Unterricht ins Stocken gerät.

Beispielantwort: Ich beginne mit dem Lernziel und wähle dann Aktivitäten, die zur körperlichen und sozialen Entwicklung der Altersgruppe passen. Ich baue klare Demonstrationen, Aufwärmen, Sicherheitsregeln und eine Progression von einfachen zu komplexeren Fähigkeiten ein. Bei jüngeren Schüler*innen nutze ich kurze, stark strukturierte Aktivitäten mit viel Bewegung; bei älteren ergänze ich mehr Strategie, Teamarbeit und Selbstreflexion.

5. Wie managen Sie das Verhalten von Schüler*innen im Sportunterricht?

Im Sportunterricht gibt es Bewegung, Material, Lautstärke und viele Übergänge – daher ist Verhaltensmanagement besonders wichtig. Schulen möchten ruhige Autorität, Konsequenz und Prävention sehen – nicht nur Strafen, wenn etwas schiefgeht.

Beispielantwort: Ich manage Verhalten, indem ich Erwartungen früh kläre, Routinen einübe und Übergänge eng führe. Ich nutze klare Signale, sichtbare Regeln und positive Verstärkung, damit Schüler*innen genau wissen, wie gute Mitarbeit aussieht. Wenn es Probleme gibt, spreche ich sie schnell, fair und ohne den gesamten Unterricht zu stören an.

6. Wie beziehen Sie Schüler*innen mit unterschiedlichen Fähigkeiten, Fitnesslevels oder Behinderungen ein?

Diese Frage zielt auf Inklusion, Empathie und didaktische Kompetenz. Gute Sportlehrkräfte führen nicht einfach eine Aktivität „für alle gleich“ durch und hoffen, dass es passt.

Beispielantwort: Ich plane Inklusion von Anfang an mit. Das heißt: Material anpassen, Regeln verändern, verschiedene Schwierigkeitsstufen anbieten und mehr als einen Weg ermöglichen, erfolgreich teilzunehmen. Außerdem arbeite ich bei Bedarf mit Unterstützungspersonal zusammen und achte darauf, dass Schüler*innen sich auch sozial eingebunden fühlen – nicht nur körperlich „dabei“ sind.

7. Wie bewerten Sie den Lernfortschritt im Sportunterricht?

Hier wird geprüft, ob wir Sportunterricht als echten Unterricht mit messbarem Lernen sehen – nicht nur als beaufsichtigte Aktivität. Gute Antworten zeigen formelle und informelle Leistungsfeststellung.

Beispielantwort: Ich bewerte Fortschritt über Beobachtung, Kompetenz-Checklisten, Teilnahme-/Aktivitätsdaten, Schüler*innen-Reflexionen und Leistung in Bezug auf Lernziele. Ich schaue auf Einsatz, Kompetenzentwicklung, Regel- und Strategieverständnis sowie Teamwork – nicht nur auf sportliche Leistungsfähigkeit. Außerdem nutze ich die Rückmeldungen, um Unterricht anzupassen, nicht nur um Noten zu dokumentieren.

8. Wie motivieren Sie Schüler*innen, die körperliche Aktivität nicht mögen?

Das ist eine Kernfrage im Sportunterricht. Interviewerinnen wollen wissen, ob wir zurückhaltende Schülerinnen erreichen, ohne sie zu beschämen oder Sport als Strafe wirken zu lassen.

Beispielantwort: Ich setze auf Wahlmöglichkeiten, kleine Erfolgserlebnisse und psychologische Sicherheit. Ich versuche Aktivitäten zu finden, zu denen Schülerinnen einen Bezug haben, formuliere erreichbare Ziele und lobe Einsatz und Fortschritt – nicht nur Leistung. Wenn Schülerinnen sich erfolgreich und nicht bewertet fühlen, machen sie viel eher mit.

9. Wie vermitteln Sie Teamwork, Fairplay und soziale Kompetenzen im Sportunterricht?

Schulen sehen Sportunterricht als Teil der Persönlichkeits- und Sozialentwicklung. Sie wollen wissen, ob wir diese Kompetenzen bewusst fördern.

Beispielantwort: Ich vermittle diese Kompetenzen gezielt und nicht nur nebenbei. Ich modelliere Erwartungen, baue Reflexion in Aktivitäten ein und nutze Teamaufgaben, die Kommunikation und gemeinsame Verantwortung erfordern. Wenn Konflikte entstehen, nutze ich sie als Lerngelegenheiten und leite Schüler*innen an, sich neu zu sortieren, Probleme zu lösen und sich gegenseitig besser zu unterstützen.

10. Was würden Sie tun, wenn sich eine Schülerin in Ihrem Unterricht verletzt?

Hier geht es um Urteilsvermögen unter Druck. Sie müssen wissen, dass wir Schülersicherheit priorisieren, Abläufe einhalten und ruhig bleiben.

Beispielantwort: Ich würde die Aktivität stoppen, die Situation kurz einschätzen und sofort die schulischen Gesundheits- und Sicherheitsprozesse befolgen. Ich würde die restliche Klasse absichern, bei Bedarf medizinische Unterstützung holen, den Vorfall dokumentieren und gemäß Vorgaben mit den zuständigen Personen und der Familie kommunizieren. Prävention ist ebenfalls wichtig – daher würde ich im Anschluss reflektieren, was passiert ist, und den Aufbau bei Bedarf anpassen.

11. Wie kommunizieren Sie mit Eltern über Leistungen oder Anliegen im Sportunterricht?

Sie möchten Professionalität und Klarheit sehen. Eltern verstehen nicht immer, wie Leistung im Sportunterricht beurteilt wird – deshalb müssen wir Fortschritte und Anliegen konstruktiv erklären.

Beispielantwort: Ich kommuniziere klar, respektvoll und mit konkreten Beispielen. Wenn ich ein Anliegen bespreche, erkläre ich, was ich beobachtet habe, welche Unterstützung ich bereits ausprobiert habe und wie wir gemeinsam dem Kind helfen können. Außerdem teile ich bewusst auch positive Entwicklungen mit – nicht nur Probleme.

12. Wie arbeiten Sie mit Klassenlehrkräften, unterstützendem Personal und der Schulleitung zusammen?

Schulen stellen Teamplayer ein. Sie wollen wissen, ob wir gut zusammenarbeiten und verstehen, dass Sportunterricht die übergeordneten Schulziele unterstützt.

Beispielantwort: Ich arbeite kooperativ und kommuniziere frühzeitig. Ich stimme mich mit Lehrkräften zu Schüler*innenbedarfen ab, arbeite mit Unterstützungspersonal an Anpassungen/Unterstützungsmaßnahmen und halte die Schulleitung zu Programmen, Veranstaltungen und Anliegen auf dem Laufenden. Ich sehe Sport als Teil der gesamten Schulerfahrung – daher ist die Abstimmung im Kollegium sehr wichtig.

13. Erzählen Sie von einer Situation, in der Sie eine schwierigen Schülerin oder eine schwierige Klasse erfolgreich gemeistert haben

Das ist eine Verhaltensfrage – sie wollen ein echtes Beispiel. Wir sollten ruhige Entscheidungen, Konsequenz und ein positives Ergebnis zeigen.

Beispielantwort: In einer Klasse hatte ich eine Gruppe, die bei Übergängen regelmäßig den Fokus verlor, was zu Störungen führte und die Bewegungszeit reduzierte. Innerhalb weniger Wochen habe ich die aktive Mitarbeit von ungefähr der Hälfte der Klasse auf nahezu vollständige Beteiligung gesteigert, indem ich klarere Routinen eingeführt, visuelle Anweisungen genutzt, Materialrollen verteilt und ein konsequentes Reset-Signal etabliert habe. Der Unterricht wurde sicherer, reibungsloser und deutlich produktiver.

Beispielantwort (wenn Sie noch am Anfang Ihrer Laufbahn stehen): Während des Unterrichtspraktikums habe ich mit einer Klasse gearbeitet, die immer dann unruhig wurde, wenn der Wettbewerbsdruck stieg. Ich habe Konflikte während Spielen reduziert, indem ich Aktivitäten in kleinere Teams umstrukturiert, Fairplay-Erwartungen klarer gemacht und kurze Reflexionspausen eingebaut habe. Dadurch blieben die Schüler*innen engagiert, ohne dass die Stunde entgleiste.

14. Erzählen Sie von einer Situation, in der Sie die Teilnahme oder das Engagement von Schüler*innen verbessert haben

Hier geht es um Initiative und Wirkung. Ergebnisse zählen – nutze daher ein konkretes Vorher-Nachher-Beispiel.

Beispielantwort: Mir ist aufgefallen, dass einige Schülerinnen bei klassischen Mannschaftssport-Einheiten regelmäßig ausstiegen. Ich habe die Teilnahme in der am wenigsten engagierten Gruppe gesteigert, indem ich mehr Wahlstationen angeboten, kürzere Rotationen eingeführt und persönliche Fortschrittsziele statt nur Wettkampfergebnisse in den Fokus gestellt habe. Dadurch machten mehr Schülerinnen kontinuierlich mit, und die Energie in der Klasse war über die Einheit hinweg spürbar besser.

Beispielantwort (wenn Sie Quereinsteiger*in oder neue Lehrkraft sind): In einem Praktikum habe ich gesehen, dass ruhigere Schülerinnen beim Aufwärmen oft im Hintergrund blieben. Ich habe die sichtbare Beteiligung verbessert, indem ich jede Übung klarer demonstriert, Schülerinnen bewusst gepaart und Einsatz öffentlich anerkannt habe. Das schuf eine Umgebung mit weniger Druck und brachte mehr Schüler*innen von Beginn an in Bewegung.

15. Wie gehen Sie mit wenig Equipment, begrenztem Platz oder schlechtem Wetter um?

Sportunterricht findet selten unter perfekten Bedingungen statt. Schulen fragen das, weil sie jemanden brauchen, der einfallsreich und flexibel ist und trotzdem die Lernziele im Blick behält.

Beispielantwort: Ich plane immer eine Alternative mit ein. Wenn Material oder Platz knapp sind, arbeite ich mit Stationen, Partnerübungen, Parcours/Zirkeltraining und Aktivitäten, die mit einfachen Materialien viel Bewegung ermöglichen. Wenn das Wetter den Plan ändert, wechsle ich schnell zu Indoor-Fitness, Bewegungsmustern oder theoriebezogenen Aktivitäten – damit die Stunde weiterhin ein klares Ziel hat.

16. Wie fördern Sie Gesundheit, Wohlbefinden und lebenslange Bewegungsgewohnheiten bei Schüler*innen?

Sie wollen wissen, ob unser Unterricht über Spiele hinausgeht. Gute Sportlehrkräfte helfen Schüler*innen, Einstellungen und Gewohnheiten aufzubauen, die sie auch außerhalb der Schule tragen.

Beispielantwort: Ich verknüpfe Sportunterricht möglichst mit dem Alltag. Ich zeige unterschiedliche Bewegungsformen, erkläre, warum Bewegung für körperliche und mentale Gesundheit wichtig ist, und unterstütze Schülerinnen dabei, realistische persönliche Ziele zu setzen. Mein Ziel ist, dass Schülerinnen den Unterricht mit mehr Selbstvertrauen und mehr Möglichkeiten verlassen, auch außerhalb der Schule aktiv zu bleiben.

17. Wie bleiben Sie bei Lehrplan, Unterrichtsmethoden und Sicherheitsstandards im Sportunterricht auf dem aktuellen Stand?

Diese Frage prüft Professionalität und Lernbereitschaft. Schulen wollen Lehrkräfte, die sich weiterentwickeln und Neues anwenden.

Beispielantwort: Ich bleibe über Fortbildungen, Lehrplanvorgaben, Lehrkräfte-Netzwerke und kontinuierliche Reflexion dessen, was im Unterricht funktioniert, auf dem aktuellen Stand. Außerdem überprüfe ich Sicherheitspraktiken regelmäßig und aktualisiere Unterrichtseinheiten, wenn ich bessere Wege finde, Beteiligung oder Inklusion zu verbessern. Ich möchte, dass mein Unterricht sich mit den Bedürfnissen der Schüler*innen weiterentwickelt.

18. Wie stehen Sie zu AGs, Coaching oder Schulmannschaften außerhalb des Unterrichts?

Nicht jede Sportstelle umfasst Coaching, aber viele Schulen schätzen es. Sie wollen wissen, ob wir uns einbringen können, ohne Schüler*innenentwicklung und Professionalität aus dem Blick zu verlieren.

Beispielantwort: Ich sehe außerschulischen Sport als Verlängerung der Werte der Schule. Wenn die Stelle Coaching umfasst, lege ich den Fokus auf Technik-/Kompetenzaufbau, Teamwork, Verbindlichkeit und eine positive Kultur – nicht nur auf Gewinnen. Gleichzeitig achte ich darauf, dass Coaching-Aufgaben meine Wirksamkeit im Unterricht unterstützen und nicht beeinträchtigen.

19. Was sind Ihre größten Stärken und Schwächen als Sportlehrer*in?

Damit testen sie Selbstreflexion. Eine gute Antwort wirkt ehrlich und konkret – mit einer Schwäche, an der wir aktiv arbeiten.

Beispielantwort: Eine meiner Stärken ist, Struktur zu schaffen, ohne Energie zu verlieren – so kennen Schüler*innen die Erwartungen und bleiben engagiert. Eine weitere Stärke ist Inklusion: Ich arbeite konsequent daran, dass unterschiedliche Leistungsniveaus in derselben Stunde erfolgreich sein können. Eine Schwäche, an der ich gearbeitet habe, ist, zu viel in eine Stunde packen zu wollen – deshalb priorisiere ich inzwischen klareres Timing und einfachere Übergänge.

20. Haben Sie noch Fragen an uns?

Das ist kein „Pflichtabschluss“. Gute Fragen zeigen Urteilsvermögen, Vorbereitung und echtes Interesse an der Schule.

Beispielantwort: Ja – ich würde gerne verstehen, welche Rolle Sport hier in der gesamten Schulkultur spielt, wie Erfolg in dieser Position im ersten Quartal/Semester definiert wird und welche Unterstützung es bei Lehrplanplanung, AGs/Wettkampfsport und Inklusionsbedarfen gibt.

Wie schwer ist es, ein Interview als Sportlehrer*in zu bekommen?

Der schwierige Teil ist oft nicht das Interview. Sondern überhaupt dorthin zu kommen.

In den 2026 Recruiting Benchmarks von Greenhouse, die über 640 Millionen analysierte Bewerbungen abdecken, erhielt eine durchschnittliche Stellenausschreibung 2025 im Schnitt 244 Bewerbungen. [1] Das ist nicht spezifisch für Sportlehrerinnen, aber es zeigt deutlich, wie überfüllt Online-Recruiting geworden ist. LinkedIn berichtete außerdem im Januar 2026, dass sich die **Zahl der Bewerberinnen pro offener Stelle in den USA seit dem Frühjahr 2022 verdoppelt hat**. [2] Auch ohne spezifische 2025–2026-Daten für Sportlehrer*innen ist die Botschaft klar: Der Markt ist enger, und jede Ausschreibung kämpft um Aufmerksamkeit.

Wenn du bereits ein Interview hast, hast du einen großen Filter überwunden. Verschwende diese Chance nicht – übe laut, und wenn du eine realistische Probe-Session willst, nutze diesen Guide, um Sportlehrer*innen-Interviewfragen mit ChatGPT zu üben. Wenn du aber noch in der Bewerbungsphase bist, liegt der größere Engpass früher im Prozess. Dein Lebenslauf ist der erste Filter. Wenn er die Passung nicht in 5–8 Sekunden offensichtlich macht, bist du unsichtbar – egal wie qualifiziert du bist. Das Ziel ist weniger Bewerbungen, mehr Interviews. Und das ist möglich, indem du deinen Lebenslauf auf jede einzelne Bewerbung zuschneidest.

Warum du deinen Lebenslauf für jede Bewerbung anpassen solltest

Ein Lebenslauf, der die Passung im 5–8-Sekunden-Scan von Recruitern sofort sichtbar macht, schlägt jedes Mal einen generischen CV. Das wissen eigentlich alle.

Das eigentliche Problem ist der Aufwand. Einen Lebenslauf für jede Bewerbung umzuschreiben kostet Zeit, und die meisten machen es nicht konsequent – aber KI macht es inzwischen deutlich leichter.

Mit Specific Resume ist es jetzt einfach, für jede Bewerbung einen job-spezifischen Lebenslauf zu erstellen. Das Tool platziert die wichtigsten Qualifikationen auf Seite eins, sorgt für eine klare visuelle Hierarchie, gleicht deine Sprache an die Stellenanzeige an, hält die Formulierungen ergebnisorientiert und bleibt ATS-freundlich. Das ist besser für uns als Bewerber*innen und besser für Recruiter, weil sie die Passung schnell erkennen können, statt sich durch einen generischen CV zu wühlen. Wenn du außerdem unterstützende Dokumente brauchst, passt unser Guide zum Schreiben eines Anschreibens als Sportlehrer*in gut zu einem maßgeschneiderten Lebenslauf.

Wenn du deine Chancen erhöhen willst, erstelle einen maßgeschneiderten Lebenslauf für die konkrete Sportlehrer*in-Stelle, auf die du dich bewirbst.

Erstelle einen besseren Lebenslauf als Sportlehrer*in für deine nächste Bewerbung

Die meisten Bewerbungen werden nicht zu Interviews, und die meisten Interviews werden nicht zu Angeboten. Genau deshalb ist der Lebenslauf am Anfang des Prozesses so entscheidend.

Viel Erfolg beim Interview – und sorge bei der nächsten Bewerbung dafür, dass dein Lebenslauf dich überhaupt erst dorthin bringt. Wenn du das schneller schaffen willst, erstelle einen job-spezifischen Lebenslauf.

Quellen

1. Greenhouse. 2026 Recruiting Benchmarks zur Bewerbungsmenge in den Jahren 2022–2025.
2. LinkedIn. Studie vom Januar 2026 zu Bewerber*innen pro offener Stelle in den USA.
3. Ashby. Bericht 2025 mit Daten aus 2021–2024 zu Offer-Raten eingehender Bewerbungen.
4. Ashby. Bericht 2025 mit Daten aus 2021–2024 zu Bewerbungen pro Einstellung und Benchmarks von Interview zu Angebot.
5. Indeed Hiring Lab / Indeed Newsroom. 2026 U.S. Jobs & Hiring Trends Report.

Adam Sabla

Adam Sabla ist ein Unternehmer mit Erfahrung im Aufbau von Startups, die über 1 Mio. Kunden bedienen – darunter Disney, Netflix und BBC – und hat eine ausgeprägte Leidenschaft für Automatisierung.